باید از محصول محوری به فرایند محوری حرکت کنیم

به گزارش بخش استان‌ها در وبانگاه به نقل از خبرگزاری تسنیم از مشهد، سالار قاسمی در حاشیه دوره توانمندسازی مدیران و آموزگاران مراکز جامع سنجش، آموزش، توان بخشی و مداخله بهنگام رشدی و تربیتی کشور اظهارداشت: مراکز جامع سنجش را مراکز تحلیل داده‌های کیفی آموزش و پرورش کشور هستند.

وی افزود: نگاه  ما به مراکز جامع سنجش نگاه راهبردی و استراتژی است و در تلاشیم در بودجه سال اینده برای مراکز جامع ردیفی از بودجه وزارت بهداشت و درمان تعریف شود تا مراکز کیفیت بخش داشته باشیم.

رئیس سازمان استثنایی با بیان اینکه مشکلات ویژه یادگیری یک بحث جهانی است و بین 5 تا 15 درصد افراد دارای مشکلات ویژه یادگیری هستند افزود: این عدد بیانگر این است که باید به نقش اصلی مراکز جامع سنجش پی برد.

قاسمی به دو رویکرد در مشکلات ویژه  یادگیری و دیرآموز اشاره و بیان کرد: در رویکرد اول بین  دانش‌آموز با هوشبهر عادی  و پیشرفت تحصیلی وی شکافی است که باید چالش‌های  آن بررسی شود و با توجه به عدم مداخله بهنگام در این رویکرد دانش‌آموز با افت تحصیلی و حتی ترک تحصیل مواجه شوددر حالیکه مداخله بهنگام  مهمترین رویکرد در اختلالات یادگیری است و زمانی می‌توانیم مداخله بهنگام داشته باشیم  که داده‌های تحلیلی دقیقی ارائه کنیم.

وی افزود: ما تلاشمان این است که از رویکرد اول به رویکرد دوم حرکت کنیم  و برای دستیابی به  داده‌های دقیق در پیش از دبستان و پیش دبستان  لازم است با بهزیستی و  وزارت بهداشت  و درمان لینک شویم  تا با تحلیل یکپارچه داده‌ها اقدام به  مداخله بهنگام کنیم.

قاسمی اذعان کرد:  سرمایه واقعی در آموزش و پرورش، نیروی انسانی با کیفیت است و فقر نیروی انسانی باکیفیت یکی از مشکلات در بدنه تعلیم و تربیت کشور می‌باشد لذا توانمندسازی نیروی انسانی را کلید تحول می‌نامیم.

وی گفت:  اختلالات یادگیری و دیرآموز فقط یک مسأله اموزشی که مختص به آموزش و پرورش باشد نیست  بلکه یک مسأله پنهان اجتماعی است که اگر به آن توجه نشود اسیب‌های اجتماعی را در پی خواهد داشت.

رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی تصریح کرد: جشنواره ملی دست سازه‌ها را در استان مازندران برگزار کردیم اما صرف تولید دست سازه‌ها و نرم‌افزار‌ها کافی نیست و باید  از محصول محوری به فرایند محوری حرکت کنیم.

وی اضافه  کرد: مرکز جامع سنجش  اتاق فرماندهی کیفیت بخشی مدارس است باشد و مراکز جامع سنجش  باید در کنار انجام فرایند سنجش نوآموزان پیش از دبستان، در حوزه اختلالات یادگیری و دیرآموز تقویت شوند چرا که محور اصلی،  اختلالات یادگیری و دیرآموز است و برای اینکه سنجش و اختلالات  در کنار هم به درستی انجام شود نیازمند یک بازمهندسی و باز طراحی از نظر ساختار، تخصص، نیروی انسانی  تحلیل یکپارچه و عملکرد تیمی در مراکز جامع هستیم.

قاسمی  بر راه‌اندازی نظام پایش و ارزشیابی و تحلیل واقعی داده‌ها تأکید کرد و ادامه داد: علاوه بر حمایت روانی، آموزشی و فرهنگی از خانواده‌ها، تمرکز مراکز جامع باید بر روی اموزش مدیران و اموزگاران و والدین و مشارکت انان باشد و لازم است مدیران مراکز جامع سنجش با معاونین ابتدایی، رئیس اداره تعلیم و تربیت کودک، ادارات بهزیستی و… تعامل داشته باشد تا با داده‌های تحلیلی دقیق تمامی فرایند‌های ارزیابی به دقت در سامانه سیرت انجام شود و کمیته جایدهی و اموزش با رویکرد همه جانبه و تخصصی فعالیت کند.

رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی در پایان از ایجاد  مرکز منابع یادگیری قدرتمند در استان و کشور جهت آموزش نیروی انسانی خبر داد.

انتهای پیام/282