به گزارش وبانگاه به نقل از گروه امام و رهبری خبرگزاری تسنیم ، طاهره کنعانی دانش آموخته دکتری جامعه شناسی سیاسی در یادداشتی با عنوان «جایگاه و سازوکار پیشرفت علمی در منظومه فکری آیت‌الله سیدمجتبی خامنه‌ای» نوشت: در ادبیات توسعه و جامعه شناسی سیاسی، پیشرفت علمی پیشران اصلی رشد، تحول ساختاری، نوسازی ملی و بازیابی جایگاه تمدنی کشورها به شمار می‌رود. براساس تلفیق دو نظریه ملی گرایی فناورانه و دولت توسعه گرا، علم و فناوری عالی ترین سرمایه ملی، شالوده اصلی خودباوری، استقلال تاریخی و ابزار بنیادین تحول جامعه شناخته می‌شود. تحولی که تحقق آن نیازمند راهبری فعال حاکمیت برای اتصال چرخه دانش به تولید، بازارهای مالی و حل چالش های واقعی کشور است.
با بازخوانی مجموعه پیام های مکتوب آیت آلله سید مجتبی خامنه ای، رهبر سوم انقلاب اسلامی درباره علم، دانش و پیشرفت، می‌بینیم که مقوله علم و فناوری در نگاه ایشان جایگاه محوری، ساختار یافته و بنیادین در اداره کشور دارد. مطالب مطرح شده در پیامهایشان در مورد علم و پشرفت علمی همچون قطعات یک پازل هستند که با کنار هم قرار دادن آنها، یک شبکه فکری و منظومه فکری به هم پیوسته را تشکیل می‌دهند.
براین اساس پرسش اصلی یادداشت حاضر این است که سازوکارهای بنیادین الگوی پیشرفت علمی در پیام‌های مکتوب آیت‌الله سید مجتبی خامنه‌ای چیست و چگونه در قالب یک منظومه فکری راهبردی منسجم ذیل نظریه‌های توسعه و جامعه‌شناسی سیاسی قابل تبیین است؟
فرضیه یادداشت آن است پیشرفت علمی در پیام‌های مکتوب ایشان، منظومه‌ای راهبردی و هفت‌گانه است که می‌توان آن را بر مبنای نظریه ملی‌گرایی فناورانه (با تاکید بر ابعاد هویتی و امنیت ملی) و الگوی دولت توسعه‌گرا صورتبندی کرد. الگویی که در آن علم منبع اصلی اقتدار و هویت ملی تلقی شده و جهش آن نیازمند کنش جهادی، پیوند نهادی میان دانشگاه، صنعت و حاکمیت (مارپیچ سه‌گانه)، هوشمندسازی حکمرانی و صیانت از دارایی‌های فناورانه به منزله مرزهای سرزمینی، با افق دستیابی به مرجعیت علمی در جهان است. از نگاه ایشان پیشرفت علمی پایه ای بنیادین برای پایداری، بازدارندگی، افزایش بهره وری اقتصادی به حساب می‌آید.
علم به مثابه پیشران شکوفایی و اقتدار ملی
بخش اول از منظومه فکری ایشان، پاسخ به چرایی و ماهیت حرکت علمی است. در پیام 4 آبان 1405 خطاب به نخبگان و مدال آوران علمی و ورزشی، با بیان قاعده مشهور روایی« العلم سلطان» علم را یک فرا راهبرد برای پیشرفت کشور معرفی می‌کنند که از منظر نظریه ملی گرایی فناورانه بسیار معنا دار است. ایشان در این پیام تصریح می‌کنند که براساس فرا راهبرد العلم سلطان، پیشرفت کشور نیازمند یک خیزش علمی جدید، عمیق و شتابان است و مسئولان باید ضمن فراهم کردن زیرساخت‌ها و زمینه‌های این جهش علمی، از ظرفیت‌های فردی و خرد جمعی نخبگان نیز بهره‌گیری حداکثری داشته باشند. در این پیام، کلید تبدیل ایران به کشوری پیشرفته، مرز شکنی علمی نخبگان است و علم به عنوان منبع زایش قدرت درون زا، زمینه‌ساز ایجاد اعتماد به نفس ملی و پیشرفت همه جانبه قلمداد می‌شود. این ضرورت در پیام های دیگر نیز به تصویر کشیده شده است. در پیام 31 شهریور 1405 ایشان به مناسبت آغاز سال تحصیلی و بازگشایی مدارس و دانشگاه‌ها، علم همراه با اخلاق به عنوان « سپری پولادین و شمشیری بران» تعبیر شده است. تمثیلی که در ادبیات توسعه به توانایی علم برای خنثی سازی تحریم ها، از بین بردن وابستگی فناورانه و گشودن مسیر رشد ملی دلالت دارد. در واقع علم پیش نیاز هر نوع نوسازی مستقل و متکی به اراده ملی معرفی شده است.
حرکت عملی نیازمند جهاد و مجاهدت همه جانبه
بخش دوم الگوی پیشرفت علمی در منظومه فکری ایشان به شیوه و عمل لازم برای دستیابی به پیشرفت علمی برمی‌گردد. در نظریه های توسعه، پیشرفت کشورها نیازمند نوعی تعهد شورانگیز، بسیج ملی و سخت کوشی ساختاریافته است. در پیام های ایشان این نیاز با تعبیر مجاهدت و کار جهادی مطرح شده است. ایشان در پیام 7 خرداد 1405 خطاب به نمایندگان مجلس شورای اسلامی، صندلی نمایندگی را « سنگر خط مقدم تحول در مسیر پیشرفت کشور» در یک میدان جهاد می‌نامند و از نمایندگان می‌خواهند که به طور مجاهدانه تمام توان و ظرفیت های خود را برای نوسازی شایسته کشور و رشد تراز علم و صنعت به کار بندند. از این منظر، پیشرفت علم و صنعت امری نیست که با زندگی روزمره رخ بدهد بلکه نیازمند تقنین هوشمندانه و سعی و تلاش همه جانبه است.
همین نگاه در پیام 13 آبان 1405 به نسل جوان و دانشجویان وجود دارد. ایشان ساختن آینده شکوهمند ایران را منوط به « تلاش فوق العاده » و مجهز شدن به « سلاح علم، تقوا، مهارت، اراده » و شکستن بن بست های ذهنی نادرست و یأس آلود می‌دانند. مفهوم تلاش فوق العاده در واقع بر نوعی مجاهدت عملی دلالت دارد که مستلزم خستگی ناپذیری، نظم و تمرکز پیوسته است.
زیربنای انسانی و اجتماعی پیشرفت، پیوند علم و عمل
بخش سوم منظومه فکری ایشان در حوزه پیشرفت علمی، نگاه جامعه شناختی به پایه های انسانی پیشرفت است. پیشرفت علمی نیازمند نیروی انسانی ماهر، متعهد و ارتباط دانشگاه با واقعیت های اقتصادی جامعه است. پیشرفت علمی در خلاء شکل نمی‌گیرد. ایشان در پیام 11 اردیبهشت 1405 به مناسبت روز کارگر و روز معلم، پیشرفت هر کشوری را رهین دوبال علم و عمل می‌داند.
«پیشرفت هر کشوری رَهین دو بال علم و عمل است. معلم در اولین مرحله تحقق از این مقصود نقش‌آفرینی می‌کند. مسئولیت خطیر آموزش دانش، افزایش مهارت، و بخش مهمی از رشد بینش و قالب‌ریزی هویت نسل آینده برعهده او است.»
از نظر ایشان چرخه پیشرفت کشور مبتنی بر دو ستون معلمان و کارگران است. معلمان نقش مهمی در آموزش و انتقال دانش و افزایش مهارت به نسل نوجوان و جوان دارند و کارگران نیز در میدان عمل، در صنایع، مزارع و کارگاه‌ها نقش مهمی دارند. پیوند این دو بال علم و عمل تضمین کننده پیشرفت پایدار است. در منطق توسعه، کار بدون دانش و دانش بدون مهارت، مانع پیشرفت است. علم معلمان کمک می کند تا کار کارگران به سمت بهره وری حرکت کند و کار کارگران موجب می‌شود تا دانش معلمان در کتاب ها و کتابخانه ها نماند.
سازوکار نهادی دولت توسعه گرا، انتقال دانش از آموزشگاه به بازار و صنعت
چهارمین بخش از منظومه فکری ایشان در حوزه پیشرفت علمی چگونگی کاربردی کردن علم و برقراری ارتباط بین دانشگاه و جامعه است که با الگوی مارپیچ سه گانه ( پیوند دانشگاه، دولت، صنعت و بازار ) در نظریه دولت توسعه گرا منطبق است. نظریه مارپیچ سه‌گانه می‌گوید در دنیای امروز پیشرفت علمی و ثروت آفرینی زمانی رخ می‌دهد که این سه ضلع ( دانشگاه، دولت، صنعت و بازار) مثل سه رشته به هم پیچیده یک طناب یا ساختار مارپیچ دی ان ای( DNA )، در هم تنیده شوند و باهم تعامل داشته باشند. ایشان در پیام 4 آبان 1405 هدایت پژوهش ها به سمت چالش های حیاتی کشور در حوزه های آب، خاک، انرژی تا هوش مصنوعی را مصداق عینی پیشرفت علمی می‌دانند که واقع اولویت گذاری راهبردی توسط حکومت در مدل مارپیچ سه گانه است و مانع هدر رفت منابع علمی کشور می‌شود. ایشان در پیام شان آورده اند که: «هم‌جهت شدن ظرفیت‌های علم و فناوری کشور و تقویت پیوند میان نخبگان و مراکز علمی و تحقیقاتی با شرکت‌های دانش‌بنیان، صنایع و حتی شرکت‌های نوپا در کنار حمایت‌های دستگاه‌های اجرایی از زنجیره دانش تا مصرف، حول محور مسائل مهم امروز و فردای کشور از قبیل آب، خاک، غذا و انرژی تا هوش مصنوعی می‌تواند میز کار استاد و دانشجو را از آزمایشگاه‌های دانشگاه‌ها و مراکز تحقیقاتی به کارگاه‌ها و کارخانجات متصل و منتقل کند.» علاوه بر این یادآور می‌شوند که پیشرفت علمی زمانی شتاب می‌گیرد و ماندگار می‌شود که بین انگیزه و اراده نخبگان، مراکز علمی و منافع اقتصادی و بازار تجاری سازی محصولات پیوند برقرار شود. براساس نظریه دولت توسعه گرا، حکومت موظف است خرد جمعی نخبگان را در سیاست گذاری‌های کلان به کار گیرد و نهاد علم را به صنعت و بازار متصل نماید.
کاربست فناوری نوین در نوسازی حکمرانی با هوشمند سازی
بخش پنجم منظومه فکری ایشان در حوزه پیشرفت مربوط به توسعه فناوری به عنوان ابزاری برای دگرگون کردن و ارتقای کیفیت مدیریت کشور است. در مباحث جامعه شناسی دولت، ارتقای ظرفیت زیربنایی کشور مستلزم مجهز شدن نهادهای اداری و تصمیم گیری به ابزارهای نوین دانشی است. پیشرفت علمی در اندیشه ایشان محدود به حوزه اقتصاد و نخبگان دانشگاهی نیست بلکه به سطح مدیریت عمومی، امنیت و نظام قضایی کشور نیز تسری یافته است. ایشان در پیام 7 تیر 1405 به مناسبت هفته قوه قضائیه بر « بهره گیری صحیح از فناوری های نوین و هوشمند سازی امور» در راستای تحقق عدالت و ارتقای سلامت سازمانی تاکید دارند.
این تاکید نشان می‌دهد که در نگاه ایشان استفاده از فنآوری‌های روز و هوشمند سازی سامانه‌ها به تحقق عدالت اداری، شفافیت و کاهش هزینه‌های اداری کمک خواهد کرد.
در بعد امنیت عمومی و امنیت ملی ایشان در پیام 16 مهر 1405 به مناسبت هفته نیروی انتظامی ارتقای ماموریت های حافظان نظم و امنیت را صراحتا به فناوری های دانش گره می‌زنند و توجه صریحی به هوش مصنوعی در تجزیه و تحلیل داده ها دارند و می‌نویسند: «تقویت همه‌جانبه نیروهای حافظ امنیت از جنبه‌های مختلف انسانی، سخت‌افزاری و نرم‌افزاری، خصوصاً ارتقاء فناوری‌ها از جمله استفاده هدفمند از هوش مصنوعی در تحلیل داده‌ها، نقش مهمی در کیفیت و تسهیل انجام مأموریت‌های فراجا دارد» این پیام نشان از نگاه آینده نگرانه ایشان به تحول اداری و مدیریت جامعه با استفاده از ابزارهای فناورانه نوین دارد. از منظر ملی گرایی فناورانه امنیت پایدار ملی در عصر حاضر با برتری اطلاعاتی و قدرت تحلیل داده گره خورده است و هوش مصنوعی یک سلاح فناورانه حاکمیت برای مقابله با تهدیدهای نوین و تامین امنیت شهروندان محسوب می‌شود.
صیانت از دستاوردهای علمی به مثابه دارایی و سرمایه ملی
بخش ششم از مظومه فکری ایشان در حوزه پیشرفت علمی، حفاظت از یافته های علمی به عنوان دستاوردها و سرمایه ملی است. براساس نظریه ملی‌گرایی فناورانه، فناوری‌های پیشرفته بخشی از هویت و اعتبار ملی هر کشوری محسوب می‌شود. ایشان در پیام 10 اردیبهشت 1405 به مناسبت روز ملی خلیج فارس دستاوردهای پژوهشگران ایرانی را در سطح ملی بازتعریف می‌کنند: « نود میلیون هموطن غیور و شریف ایرانی داخل و خارج از کشور، تمامی ظرفیت‌های هویتی، معنوی، انسانی، علمی، صنعتی و فناوری‌های پایه‌ای و نوین، از نانو و بیو تا هسته‌ای و موشکی، را سرمایه ملی خود فرض کرده و همچون مرزهای آبی، خاکی و هوایی، پاسدار آن خواهند بود.» همردیف دانستن ظرفیت‌های هویتی، انسانی، علمی، فناوری های نوین و... با مرزهای جغرافیایی این حقیقت را آشکار می‌کند که از نظر ایشان این دستاوردها حاصل استعداددرونی و تجربه زیسته خود مردم و تکامل دانش و عقل جمعی چندین نسل جامعه در طول زمان است و عدم حفاظت از این سرمایه ملی موجب ضربه به هویت و اعتبار ملی و همچون واگذاری بخشی از خاک کشور تلقی می‌شود.
افق غایی پیشرفت، دستیابی به مرجعیت علمی و فناوری
هفتمین و آخرین بخش از منظومه فکری ایشان در مورد پیشرفت علمی، چشم انداز آینده است. غایت در پیشرفت علمی رسیدن به اهداف تمدنی و اثرگذار بر جغرافیای معرفتی جهان است. در بخش پایانی پیام 4 آبان 1405 خطاب به نخبگان تصریح می‌کنند: « ان‌شاءالله به برکت خون شهیدان عرصه نخبگی و دعای خیر سرور و مولایمان عجّل‌الله تعالی فرجه‌الشریف، خیزش علمی عمیق و شتابان نخبگان و فرزانگان ملت و پیشرفت همه‌جانبه ایران هر چه قوی‌تر برای رسیدن به تمدن نوین اسلامی_ایرانی محقّق و میسور شود.» یک کشور عادی تمام همت خود را ققط در جهت رفع نیازهای معیشتی و رفاهی مردمش صرف می‌کند حتی اگر مجبور باشد تمام فناوری های مورد نیاز کشورش را وارد کند اما یک کشور دارای تمدن، الگویی برای زندگی بشر می‌سازد. با ارائه شیوه تفکر جدید در علوم نظری و انسانی حرف دست اول می‌زند. سبک جدیدی از پیشرفت همراه با اخلاق، معنویت و عدالت را به بشریت پیشنهاد می‌دهد. بنابراین هدف تمدنی یعنی ایران به گونه‌ای رشد و پیشرفت کند که به جای مصرف کننده و مقلد دنیای مدرن بودن، خود به کانون یک تمدن زنده و الهام بخش و الگو برای سایرکشورها تبدیل شود. این زمانی محقق می شودکه محل تولید دانش و ایده های نو یعنی جغرافیای معرفتی جهان صرفا چند کشور غربی نباشند بلکه ایران نیز مرکز ثقل و کانون دانش ها خصوصا در علوم پایه باشد.
در ادامه پیام آمده است: « اگر این مسیر به درستی پیموده شود، مرکز ثقل و کانون های دانش خصوصا بعضی از علوم پایه به تدریج از کشورهای غربی به ایران خواهد آمد و کشور در سال هایی نه چندان دور به مرجعیت علمی و فناوری تبدیل شده و هدف پیش گفته رهبر حکیم و شهیدمان اعلی الله مقامه الشریف در مورد تبدیل شدن زبان فارسی به یکی از زبان های مرجع علمی دنیا محقق خواهد شد» علوم پایه مثل ریشه درخت و علوم کاربردی و مهندسی مثل میوه درخت هستند. علوم پایه قوی موجب می‌شود چشمه خلاقیت در کشور جوشان باشد و مونتاژ از تولیدات دیگران کاهش یابد. نگاه دقیق مقام معظم رهبری در واقع هشداری است که نباید به خاطر پروژه های زودبازده مهندسی، رشته های علوم پایه که ریشه محسوب می‌شود تضعیف شود. مرجع شدن یعنی به گونه‌ای پیشرفت علمی عظیم باشد که اگر در جهان کسی خواست مرزهای دانش را در فیزیک، پزشکی، نانو و... عمیق تر بداند به مقالات، کشفیات و آزمایشگاه های دانشمندان ایرانی ارجاع دهد. در حال حاضر زبان انگلیسی زبان علم دنیا است، زمانی زبان فارسی به زبان مرجع علمی دنیا تبدیل می‌شود که در علم آنقدر پیشرفت کنیم و مرجع علمی دنیا شویم که دانشمندان خارجی برای خواندن منابع دست اول فارسی با اشتیاق فارسی یاد بگیرند. به عبارتی دیگر ایشان پیشرفت علمی را به معنای تبدیل شدن ایران به قطب ارجاع علمی به ویژه در علوم پایه می‌دانند به گونه ای که زبان فارسی به عنوان یکی از زبان های مرجع علمی تبدیل شود.
نتیجه گیری
آیت الله سید مجتبی خامنه‌ای به عنوان رهبر سوم انقلاب اسلامی بدون شک برای سرافرازی و موفقیت آینده ایران در عرصه‌های مختلف طرح و برنامه دارند. بازخوانی پیام های ایشان نشان می دهد مقوله پیشرفت علمی در مرکز طرح و برنامه های ایشان برای آینده ایران قرار داد. تبیین منظومه فکری ایشان در خصوص مقوله پیشرفت علمی در ذیل نظریه ملی گرایی فناورانه و دولت توسعه گرا نشان می‌دهد که پیشرفت علمی در نگاه ایشان، ستون فقرات توسعه، استقلال و تعالی همه‌جانبه کشور است. در این نقشه راه منسجم، علم به عنوان پیشران عزت و اقتدار ملی تعریف می‌شود که شتاب‌بخشی به آن، تلاشی جهادی را می‌طلبد. تحقق این هدف بر بستری از هم‌افزایی آموزش و مهارت (دو بال علم و عمل) استوار است و سازوکار عینی آن از طریق اتصال نظام‌مند آزمایشگاه به کارخانه، تجاری‌سازی دستاوردها و تمرکز بر چالش‌های حیاتی کشور سامان می‌یابد. در این الگو، نوسازی نظام حکمرانی از مجرای هوشمندسازی و کاربست فناوری‌های نوین رقم می‌خورد، حفاظت از دارایی‌های فناورانه هم‌تراز با مرزهای جغرافیایی خط قرمز شمرده می‌شود و افق غایی آن نیز خروج از موضع مصرف‌کنندگی و دستیابی به مرجعیت علمی در تراز جهانی است.
نظرات
نظر شما ثبت شد؛ پس از بررسی، در صورت تأیید نمایش داده می‌شود.
هنوز نظری منتشر نشده است.