هشدار سمپاد درباره توسعه بیضابطه مدارس استعدادهای درخشان
وی با تأکید بر تفاوت مأموریت دوره اول و دوم مدارس سمپاد افزود: در دوره اول باید بیش از هر چیز روی شخصیت، هویت، مهارتهای اجتماعی و تربیتی دانشآموزان کار شود و نباید تمام ظرفیت مدرسه صرف آموزش و رقابتهای آزمونی شود.
کمک مردم به مدارس جنگزده لرستان؛ 2200 مترمربع شیشه تهیه شد
معاون برنامهریزی و مدیریت سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان با اشاره به ضرورت توجه بیشتر به دوره اول مدارس سمپاد عنوان کرد: اگر در دوره اول به درستی روی شخصیت و توانمندی دانشآموز کار شود، در دوره دوم میتوان شاهد نتایج بهتر و تربیت دانشآموزانی توانمندتر بود؛ بنابراین این دو دوره مأموریتهای متفاوتی دارند و نباید با یک نگاه اداره شوند.
فتحینژاد با انتقاد از فشارهای روانی ناشی از برخی فرایندهای آموزشی و آزمونها بیان کرد: دانشآموزان در سالهای اخیر فشارها و اتفاقات تلخی را تجربه کردهاند و نباید با افزایش استرس، فشار مضاعفی به آنان و خانوادهها وارد کنیم. مدارس باید منبع امید، نشاط و انگیزه برای حرکت باشند.
وی با تأکید بر ضرورت تقویت علوم انسانی در مدارس سمپاد گفت: کشور علاوه بر پزشک، مهندس و متخصص به مدیر، نظریهپرداز، نماینده و افرادی توانمند در حوزه علوم انسانی نیاز دارد و باید در این بخش نیز سرمایهگذاری جدی صورت گیرد.
معاون برنامهریزی و مدیریت سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان افزود: در مدل تربیتی جدید سمپاد نیز بخشی از شایستگیهای مورد نظر به سمت تقویت توانمندیهایی مانند گفتوگو، دفاع از نظر، استدلال و تشخیص مغالطه حرکت کرده است و این موضوع نشاندهنده اهمیت علوم انسانی در تربیت دانشآموزان است.
فتحینژاد با اشاره به تغییر رویکرد در آزمونهای سمپاد اظهار داشت: در دو سال اخیر تلاش شده است سؤالها به شکلی طراحی شوند که تواناییهای واقعی دانشآموزان، بهویژه در حوزه هوش و استدلال، بهتر سنجیده شود و صرفاً متکی بر محفوظات نباشد.
وی درباره شرط ماندگاری دانشآموزان در مدارس سمپاد گفت: موضوع شرط ماندگاری در شورای عالی سمپاد مورد بحث قرار گرفته و معیارهایی برای ادامه تحصیل دانشآموزان در نظر گرفته شده است؛ این موضوع باید به گونهای اجرا شود که ضمن حفظ کیفیت، فشار غیرضروری به دانشآموز وارد نکند.
معاون برنامهریزی و مدیریت سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان با اشاره به تفاوت ظرفیت مدارس در مناطق مختلف کشور تصریح کرد: اگر استانداردهایی برای مدارس سمپاد تعریف کردهایم، افزایش ظرفیت نباید به شکلی باشد که این استانداردها تحت تأثیر قرار گیرد؛ چراکه کمبود نیروی انسانی و امکانات در برخی مدارس، توسعه بیضابطه را با مشکل مواجه میکند.
فتحینژاد با بیان اینکه طی دو سال اخیر گرایش دانشآموزان به رشته ریاضی و علوم انسانی افزایش یافته است، گفت: باید به خانوادهها کمک کنیم تا انتخاب رشته دانشآموزان بر اساس شناخت درست از استعداد و علاقه آنان انجام شود و انتخاب رشته صرفاً تحت تأثیر نگاههای سنتی به رشتههای تحصیلی نباشد.
وی بر ضرورت اجرای واقعی سند تحول بنیادین آموزشوپرورش تأکید کرد و افزود: سند تحول زمانی اثرگذار خواهد بود که از یک متن و سند اداری به یک باور و رویکرد در مدرسه تبدیل شود و مدیر مدرسه سهم خود را در اجرای این منظومه تربیتی بشناسد.
معاون برنامهریزی و مدیریت سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان با اشاره به برنامهریزی سازمان برای مدارس استعدادهای درخشان اظهار داشت: سال گذشته در بررسی برنامههای مدارس مشخص شد که برنامههای متعددی در مدارس وجود دارد، اما همیشه این برنامهها با یکدیگر هماهنگ نیستند؛ به همین دلیل امسال تلاش کردهایم برنامه عملیاتی مدارس به صورت یکساله و در چارچوب یک چشمانداز سهساله تدوین شود.
فتحینژاد ادامه داد: برنامه عملیاتی مدارس سمپاد باید مشخص، زمانبندیشده، منطقی، قابل دفاع و دارای شاخصهای قابل اندازهگیری باشد تا در پایان سال بتوان ارزیابی کرد که مدرسه تا چه اندازه به اهداف تعیینشده دست یافته است.
وی تأکید کرد: مدیر مدرسه باید بداند در طول یک سال قرار است چه اتفاقی در مدرسه رخ دهد و خروجی برنامه نیز باید قابل ارزیابی باشد؛ به همین دلیل برنامه عملیاتی جدید سمپاد با این رویکرد تدوین و برای اجرا به مدارس ارائه میشود.
معاون برنامهریزی و مدیریت سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان گفت: هدف نهایی سمپاد این است که دانشآموزان از مرحله استعداد به توانمندی و از توانمندی به اثرگذاری برسند و مدارس باید بتوانند نشان دهند که چه استعدادی را کشف کرده، چه مسئلهای را با استفاده از این ظرفیت حل کرده و چه تغییری در شخصیت و میزان اثرگذاری دانشآموز ایجاد کردهاند.